Andreas a 13 ans et suit un cours général, avec un petit soutien supplémentaire pour les matières individuelles et les devoirs. La famille a des difficultés financières pour le quota de l’association, mais est heureuse de pouvoir obtenir un pass loisirs dans sa commune, où elle a également reçu une première aide pour l’équipement. Après qu’Andreas ait commencé à jouer au tennis, il s’est lié d’amitié avec plusieurs autres membres de l’équipe, également à l’école. Il n’est plus nécessaire pour Andreas d’avoir un accord spécial pour que l’entraîneur ne le « mette pas sous les projecteurs » pendant l’entraînement – aujourd’hui, il se sent beaucoup mieux, par exemple, en montrant comment un exercice doit être effectué lorsque l’entraîneur le demande.

Daniel a 29 ans et est un pratiquant para-élite en boccia avec des participations répétées aux CE et aux Championnats du monde derrière lui. Daniel a terminé l’école primaire générale avec le soutien d’un assistant personnel et des conditions un peu particulières pour les examens. La passion de Daniel pour le boccia a commencé quand il avait 16 ans et il s’est rendu compte qu’il avait besoin de plus de communautés autour de lui. La pétanque était le choix parfait. Aujourd’hui, Daniel s’entraîne deux fois par semaine, au sein d’une équipe où participent des personnes handicapées et non handicapées.

Julie a 22 ans et entre à l’EUD après quelques années hors surveillance scolaire, après avoir terminé l’école de traitement avec un examen partiellement terminé. Julie a été diagnostiquée en psychiatrie à l’âge de 12 ans et souffrait d’un trouble de l’alimentation. Aujourd’hui, Julie s’est complètement remise de son anorexie, mais a toujours une tendance à la dépression. La connexion à l’une des associations Idræt for Sindet, où Julie rencontre des personnes partageant les mêmes idées et court deux fois par semaine, est essentielle pour que Julie se sente équilibrée dans la vie quotidienne.

Peter a 15 ans et a en fait commencé dans un groupe au début de l’école, mais a ensuite été transféré dans une classe spéciale et a fréquenté une école spéciale pour enfants et jeunes atteints de TDAH ces 2 dernières années. Peter peut très bien apprendre ce que l’école exige, mais il a du mal à rester concentré et à se concentrer sur ce qui est requis, ce qui rend le suivi très difficile. Il peut donc être difficile de déterminer exactement quelle est sa place dans les différents contextes sociaux et communautés de loisirs. 

Peter a essayé de rejoindre l’équipe générale avec ses amis, mais cela ne fonctionne pas. Mais dans l’équipe spéciale de football, il y a exactement le soutien dont Peter a besoin, en même temps qu’il est l’un des meilleurs de l’équipe – et c’est un sentiment formidable ! Et Peter apprécie le fait qu’ils forment un petit groupe de l’équipe qui se réunit également virtuellement et joue à FIFA ensemble.

Esma a 21 ans. Auparavant, il fréquentait une école spéciale pour enfants ayant des difficultés générales d’apprentissage et fréquente désormais le STU. Esma est confrontée au fait que le monde qui l’entoure évolue un peu trop vite pour qu’elle puisse toujours suivre ce qui se passe. C’est pourquoi Esma est vraiment contente de l’équipe de handball, où tout le monde sait s’entraider – par exemple si vous êtes contrarié ou si vous n’avez pas marqué de but pendant l’entraînement. En plus de l’entraînement, Esma aime aussi participer à tous les événements sociaux tout au long de l’année, mais la meilleure chose est la médaille de l’année que vous recevez chaque année à la fête d’été.

Marie a 9 ans et fréquente une classe spéciale pour les enfants autistes. Marie ne s’épanouit que lorsqu’il existe une structure et un système clairs autour d’elle. C’est pourquoi Marie n’avait aucun doute sur le fait que cette équipe de floorball se sentait bien, car l’entraînement est très structuré et consiste à « faire après » et à s’entraîner encore et encore – et Marie est passée maître dans ce domaine. L’équipe est une équipe spéciale, car c’est là que la reconnaissabilité est la plus grande – en partie le programme est revu à l’avance et en partie au moins la moitié est la même que celle de la dernière formation. Et puis l’équipe organise généralement ses propres événements sociaux, qui ne sont pas aussi importants que ceux du club.

Adam a 10 ans et fréquente une école spéciale pour enfants et jeunes polyhandicapés. La famille est confrontée à un défi financier pour la natation, car elle coûte trois fois plus cher qu’un cours ordinaire, mais heureusement, elle a reçu de l’aide pour faire approuver la cotisation comme dépense supplémentaire par la municipalité. Adam aime se déplacer librement dans l’eau, c’est pourquoi il adore nager et ne veut plus sortir de l’eau. Les parents d’Adam sont particulièrement heureux qu’Adam apprenne une « technique de sauvetage » afin qu’Adam puisse apprendre à rester à flot dans l’eau – peut-être même sans aide ! Adam a toujours maman ou papa dans l’eau avec lui, tout comme le reste de l’équipe. Et même s’ils ne sont que 5, il y a toujours beaucoup de musique et de rires à l’entraînement.

Frederikke a 11 ans et fréquente une école spéciale pour enfants ayant de graves difficultés générales d’apprentissage. Il peut être difficile pour Frederikke d’exprimer exactement ce qu’elle pense, mais lorsque l’occasion s’est présentée, elle n’a eu aucun doute : Frederikke a souligné à plusieurs reprises les arts martiaux comme étant précisément son sport ! Aujourd’hui, Frederikke pratique le karaté depuis plus d’un an et il y a maintenant plusieurs parties de l’entraînement auxquelles Frederikke participe de manière totalement indépendante – et puis il y a des parties où un entraîneur junior intervient et guide. Mais ce ne sont plus maman et papa qui sont sur le tapis d’entraînement, et Frederikke en est très contente : elle adore enfiler le gi et aller à l’entraînement de karaté.

Christophe aime le football. Mais c’était juste très difficile de faire partie d’une équipe. Après plusieurs tentatives dans différents clubs de football et après une longue période pendant laquelle Christopher n’a pas réussi à aller à l’école, Christopher a commencé dans un club de football, où, avec un entraîneur, il s’entraînait au football une fois par semaine, seuls deux. La solution a été trouvée en collaboration avec l’école et le gestionnaire de dossier de la famille, où un accord a été conclu avec l’association pour un enseignement individuel pendant 6 mois, dans le but d’être prêt à participer à la fin de l’année dans une équipe plus petite. la période, qui s’est déroulée comme prévu. En fait, après quelques mois déjà, l’entraînement a changé et ils étaient désormais 3-4 garçons dans une équipe désormais petite. Aujourd’hui, Christopher fait partie d’une équipe de football composée d’environ. 8 autres et ils organisent une fête pour chaque entraînement.